主要科研成果
著作与教材：
《教师社会性格的历史变迁与时代表征》，合著，中国社会科学出版社，2021.
《教师文化的嬗变与建设》，专著，中国社会科学出版社，2015．
《课程与教学论问题的时代澄明》，合著，山东教育出版社，2008．
《教师职业道德与专业发展》，主编，高等教育出版社，2020.
《课程与教学理论专题》，编著，教育科学出版社，2019．
《课堂教学组织与管理》，副主编，山东人民出版社，2010.
代表性论文：
车丽娜：《城乡融合背景下乡村教师的社会融入与文化唤醒》，西南大学学报（社会科学版），2024（6）
车丽娜，徐继存《基于学科实践的教学认识刍议》，教育研究，2024（03）. 被人大复印资料《中小学教育》2024（08）全文转载
王晨，车丽娜《论学习评价的伦理失范与秩序重建》，现代基础教育研究，2023（03）.
车丽娜，王晨《教学评价改革的现实成就与未来趋向》，课程·教材·教法，2023（09）.
车丽娜：《教师伦理身份的时代表征及其价值实现》，山西大学学报，2022（05）
车丽娜，傅琴：《乡村学校课程建设的空间悖论及其超越》，课程·教材·教法，2021（12）. 被人大复印资料《中小学教育》2022（04）全文转载
车丽娜，朱洪雨：《台湾地区劳动教育的生活化取向及其启示》，济南大学学报，2021（02）
车丽娜：《论教师的社会理性及其培育》，教育研究，2019（11）．被人大复印资料《教育学》2020年第3期全文转载
车丽娜，孙宽宁，吉标等：《山东省基础教育课堂教学改革的分析与反思》，教育研究，2015（12）
徐继存，车丽娜：《教学理解的意义之维》，教育研究，2017（09）
车丽娜，徐继存：《学校课程建设的合理性省察》，课程·教材·教法，2016（10）
车丽娜：《教学文化研究七十年的历史审视与现实思考》，课程·教材·教法，2019（08）
徐继存，车丽娜：《教学的技术嵌入及其规约》，课程·教材·教法，2015（07）. 被人大复印资料《教育学》2015年第11期全文转摘
边伟，王晓诚，车丽娜：《小学生信息文本阅读偏好及其影响因素研究》，课程·教材·教法，2018（10）. 被人大复印资料《小学语文教与学》2019年第01期全文转摘
车丽娜：《教师社会意识的历史解析与建构》，全球教育展望，2011（01）
车丽娜，徐继存：《核心素养之于教学的价值反思》，全球教育展望，2017（10）．被崔允漷主编《核心素养与教学改革》全文转摘
车丽娜：《论教师职业道德发展中的自主责任意识》，教育研究与实验，2012（05）
车丽娜，徐继存：《民办教师及其对乡村社会的影响》，教育研究与实验，2014（05）
闫巧，车丽娜：《城镇化进程中乡村教师的社会认同研究》，教育研究与实验，2017（04）
王婷，车丽娜：《论教师社会性格及其价值意蕴》，教育研究与实验，2018（01）
车丽娜，徐继存，王敬政：《基于经验学习圈的实践理性培养——论全日制教育硕士三段交互式实践教学模式的建构》，学位与研究生教育，2018（03）
王飞，车丽娜：《美国教育硕士专业学位的特色及其启示》，高等教育研究，2014（12）
车丽娜，徐继存：《论教学文化建设》，中国教育学刊，2010（07）
车丽娜，韩登亮：《学校制度的规约与教师文化发展》，中国教育学刊，2007（08）. 被人大复印资料《中小学学校管理》2007年第11期全文转摘
韩登亮，车丽娜：《理性与伦理双重规约中的学校制度建设》，中国教育学刊，2009（01）
车丽娜，徐继存：《寻找失落的知识分子精神——论教师知识分子精神的式微与重建》，教师教育研究，2007（02）. 被人大复印资料《教育学》2007年第06期全文转摘
于翠翠，车丽娜：《改革开放以来中小学教师身份体验的历史演变》，教师教育研究，2019（03）
车丽娜：《教师文化的实然诊断与应然追求》，教育发展研究，2007（01）. 被人大复印资料《教育学》2007年第03期全文转摘
孙宽宁，车丽娜：《我国中小学教材建设分工机制刍议》，教育发展研究，2012（18）
车丽娜：《论学校课程规划的基本向度》，西北师大学报，2015（04）
车丽娜：《空间嵌入视野下乡村教师社会生活的变迁》，西北师大学报，2020（02）.被《高校文科学术文摘》2020（2）全文转载
车丽娜：《论教师课程责任的旁落与回归》，山西大学学报，2019（05）.被人大复印资料《中小学教育》2020（2）全文转载
王飞，车丽娜，孙宽宁：《我国高校劳动教育现状及反思》，中国大学教学，2020（09）
车丽娜，徐继存：《乱世中的学者使命：民国知识分子乡村实践的现实启示》，青海社会科学，2015（05）
车丽娜，韩登亮：《学校课程整合的基本范式及其现实启示》，现代基础教育研究，2017（04）
车丽娜,郝立翠:《我国中小学STEAM课程建设的现状、问题与对策》，现代基础教育研究，2019（02）
车丽娜：《学校课程实施的型构》，当代教育科学，2017（04）. 被人大复印资料《中小学教育》2017年第08期全文转摘
车丽娜，徐继存：《中国古代乡村教化的演进与特征》，山东师范大学学报（人文社科版），2015（04）. 被人大复印资料《教育学》2016年第01期全文转摘
车丽娜，李德林等：《高中课程改革的进展、问题与建议——基于山东省实验区的调查研究》，山东师范大学学报（人文社科版），2006（06）. 被人大复印资料《中小学教育》2007年第03期全文转摘
车丽娜：《教师文化初探》，教育理论与实验，2006（21）
车丽娜，徐继存：《我国教师专业化：历程、问题与发展》，教育理论与实验，2008（10）. 被人大复印资料《教育学》2008年第07期全文转摘
车丽娜，尚凯，朱洪雨：《我国教师教育政策七十年历史演变及未来展望》，教育理论与实验，2020（10）
徐继存，车丽娜：《教学文化研究引论》，天津教科院学报，2007（04）. 被人大复印资料《教育学》2007年第11期全文转摘
车丽娜：《城乡融合背景下乡村教师的社会融入与文化唤醒》，西南大学学报（社会科学版），2024（6）
主持课题：（省部级以上）
全国教育科学“十三五”规划国家一般项目：《新时代我国乡村教师社会形象的建构》（课题编号：BAA200026，2020年）
全国教育科学规划国家一般项目：《我国中小学教师的社会性格研究》（课题编号：BAA140012，2014年）
省社科规划一般项目：《民国时期山东乡村文化建设运动及其启示研究》（课题编号：11CYJ01，2011年）
省教育科学规划重点项目：《新时代山东省中小学劳动教育体系的实践研究》（课题编号：2020ZD002,2020年）
省级研究生教育创新项目：课程与教学论专业研究生教学与科研能力一体化培养模式的探索（课题编号：SDYY16084，2016年）
山东省本科教学改革重点项目：新时代教师职业道德“知、情、意、行”一体化培养的课程建设（课题编号：2021SJGD015，2021年）
成果获奖：
《论教师的社会理性及其培育》山东省社会科学优秀成果二等奖（2022，独立）
《论教师的社会理性及其培育》山东省高等学校人文社会科学优秀成果一等奖（2020，独立）
《乡村学校教学改进协同联动机制的构建与实践》，山东省基础教育省级教学成果奖特等奖（2022年，第三）；
《地方高师院校教师教育核心课程与实践教学一体化育人体系的设计与实践》，山东省高等教育省级教学成果奖一等奖（2022年，第二）；
《全日制教育硕士实践教学模式的多元化建构与实施》，山东省研究生教育省级教学成果奖一等奖（2022年，第三）
《学校课程建设的合理性省察》，山东省社科优秀成果奖二等奖（2020年，第一）；
《山东省基础教育课堂教学改革的分析与反思》，山东省社科优秀成果奖二等奖（2018年，第一）；
《教学理解的意义之维》山东省社科优秀成果奖一等奖（2019年，第二）；
《教学的技术嵌入及其规约》，山东省社科优秀成果奖二等奖（2017年，第二）；
《学校课程建设的理论建构与区域推进》，国家级教学成果奖二等奖（2018年，第三）；
《高师院校课程与教学论教材的研究与层级化建设》，国家级教学成果奖二等奖（2014年，第四）；
《全日制教育硕士“三段交互式”实践教学模式的建构与应用》，全国教育专业学位教学成果奖一等奖（2015年，第二）
《高师院校课程与教学论教学团队的建构与实践》，山东省教学成果奖一等奖（2018年，第三）；
《课程与教学论专业研究生“三维一体”实践教学模式的构建与应用》，山东省教学成果奖二等奖（2018年，第六）；
《乡村微型学校区域协同发展的理论与实践研究》，山东省教学成果奖一等奖， （2014年，第四）；
《课程与教学论专业研究生“讲授-讨论-调查-应用”培养模式的实践》，山东省教学成果奖二等奖， （2014年，第三）；
《学校课程建设的理论建构与区域推进》，山东省教学成果奖特等奖（2018年，第三）。
荣誉称号：
山东省泰山学者青年专家
山东省理论人才“百人工程”入选者
全国第六届教育硕士优秀教师
山东师范大学“东岳学者”青年人才
山东师范大学“十佳教师”
山东师范大学“杰出青年”
社会兼职：
全国教学论学术委员会秘书长
中国教育伦理学专业委员会常务理事
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