师资队伍

基本信息

姓名:车丽娜

性别:女

出生年月:1979年5月

民族:汉族

学历学位:研究生、博士

职称:教授

毕业院校及专业:山东师范大学,教育学原理专业

政治面貌:群众


车丽娜,女,1979年5月生,山东青岛人,山东师范大学教育学部教授、博士生导师,山东省理论人才“百人工程”专家,山东师范大学“东岳学者”。现任教育部山东师范大学基础教育课程研究中心主任。兼任中国教学论学术委员会常务理事、全国教育伦理学学术委员会常务理事。长期从事课程与教学论、教师教育研究,在《教育研究》《课程·教材·教法》等杂志上发表论文80多篇,出版《教师文化的嬗变与建设》《课程与教学论问题的时代澄明》《课程与教学理论专题》等著作。主持国家社科基金项目2项,省级课题2项,近年来,获得国家级教学成果二等奖2项、山东省社会科学优秀成果一等奖1项,二等奖1项,山东省教学成果特等奖1项,一等奖2项。获得全国第六届教育硕士优秀教师,山东师范大学“十佳青年”等荣誉称号。

主要科研成果

著作与教材:

《教师文化的嬗变与建设》,专著,中国社会科学出版社,2015.

《课程与教学论问题的时代澄明》,合著,山东教育出版社,2008.

《课程与教学理论专题》,编著,教育科学出版社,2019.

《课堂教学组织与管理》,副主编,山东人民出版社,2010.


代表性论文:

车丽娜:《论教师的社会理性及其培育》,教育研究,2019(11).被人大复印资料《教育学》2020年第3期全文转载

车丽娜,孙宽宁,吉标等:《山东省基础教育课堂教学改革的分析与反思》,教育研究,2015(12)

徐继存,车丽娜:《教学理解的意义之维》,教育研究,2017(09)

车丽娜,徐继存:《学校课程建设的合理性省察》,课程·教材·教法,2016(10)

车丽娜:《教学文化研究七十年的历史审视与现实思考》,课程·教材·教法,2019(08)

徐继存,车丽娜:《教学的技术嵌入及其规约》,课程·教材·教法,2015(07). 被人大复印资料《教育学》2015年第11期全文转摘

边伟,王晓诚,车丽娜:《小学生信息文本阅读偏好及其影响因素研究》,课程·教材·教法,2018(10). 被人大复印资料《小学语文教与学》2019年第01期全文转摘

车丽娜:《教师社会意识的历史解析与建构》,全球教育展望,2011(01)

车丽娜,徐继存:《核心素养之于教学的价值反思》,全球教育展望,2017(10).被崔允漷主编《核心素养与教学改革》全文转摘

车丽娜:《论教师职业道德发展中的自主责任意识》,教育研究与实验,2012(05)

车丽娜,徐继存:《民办教师及其对乡村社会的影响》,教育研究与实验,2014(05)

闫巧,车丽娜:《城镇化进程中乡村教师的社会认同研究》,教育研究与实验,2017(04)

王婷,车丽娜:《论教师社会性格及其价值意蕴》,教育研究与实验,2018(01)

车丽娜,徐继存,王敬政:《基于经验学习圈的实践理性培养——论全日制教育硕士三段交互式实践教学模式的建构》,学位与研究生教育,2018(03)

王飞,车丽娜:《美国教育硕士专业学位的特色及其启示》,高等教育研究,2014(12)

车丽娜,徐继存:《论教学文化建设》,中国教育学刊,2010(07)

车丽娜,韩登亮:《学校制度的规约与教师文化发展》,中国教育学刊,2007(08). 被人大复印资料《中小学学校管理》2007年第11期全文转摘

韩登亮,车丽娜:《理性与伦理双重规约中的学校制度建设》,中国教育学刊,2009(01)

车丽娜,徐继存:《寻找失落的知识分子精神——论教师知识分子精神的式微与重建》,教师教育研究,2007(02). 被人大复印资料《教育学》2007年第06期全文转摘

于翠翠,车丽娜:《改革开放以来中小学教师身份体验的历史演变》,教师教育研究,2019(03)

车丽娜:《教师文化的实然诊断与应然追求》,教育发展研究,2007(01). 被人大复印资料《教育学》2007年第03期全文转摘

孙宽宁,车丽娜:《我国中小学教材建设分工机制刍议》,教育发展研究,2012(18)

车丽娜:《论学校课程规划的基本向度》,西北师大学报,2015(04)

车丽娜:《空间嵌入视野下乡村教师社会生活的变迁》,西北师大学报,2020(02).被《高校文科学术文摘》2020(2)全文转载

车丽娜:《论教师课程责任的旁落与回归》,山西大学学报,2019(05).被人大复印资料《中小学教育》2020(2)全文转载

王飞,车丽娜,孙宽宁:《我国高校劳动教育现状及反思》,中国大学教学,2020(09)

车丽娜,徐继存:《乱世中的学者使命:民国知识分子乡村实践的现实启示》,青海社会科学,2015(05)

车丽娜,韩登亮:《学校课程整合的基本范式及其现实启示》,现代基础教育研究,2017(04)

车丽娜,郝立翠:《我国中小学STEAM课程建设的现状、问题与对策》,现代基础教育研究,2019(02)

车丽娜:《学校课程实施的型构》,当代教育科学,2017(04). 被人大复印资料《中小学教育》2017年第08期全文转摘

车丽娜,徐继存:《中国古代乡村教化的演进与特征》,山东师范大学学报(人文社科版),2015(04). 被人大复印资料《教育学》2016年第01期全文转摘

车丽娜,李德林等:《高中课程改革的进展、问题与建议——基于山东省实验区的调查研究》,山东师范大学学报(人文社科版),2006(06). 被人大复印资料《中小学教育》2007年第03期全文转摘

车丽娜:《教师文化初探》,教育理论与实验,2006(21)

车丽娜,徐继存:《我国教师专业化:历程、问题与发展》,教育理论与实验,2008(10). 被人大复印资料《教育学》2008年第07期全文转摘

车丽娜,尚凯,朱洪雨:《我国教师教育政策七十年历史演变及未来展望》,教育理论与实验,2020(10)

徐继存,车丽娜:《教学文化研究引论》,天津教科院学报,2007(04). 被人大复印资料《教育学》2007年第11期全文转摘


主持课题:(省部级以上)

全国教育科学“十三五”规划国家一般项目:《新时代我国乡村教师社会形象的建构》(课题编号:BAA200026,2020年)

全国教育科学规划国家一般项目:《我国中小学教师的社会性格研究》(课题编号:BAA140012,2014年)

省社科规划一般项目:《民国时期山东乡村文化建设运动及其启示研究》(课题编号:11CYJ01,2011年)

省教育科学规划重点项目:《新时代山东省中小学劳动教育体系的实践研究》(课题编号:2020ZD002,2020年)

省级研究生教育创新项目:课程与教学论专业研究生教学与科研能力一体化培养模式的探索(课题编号:SDYY16084,2016年)


成果获奖:

《学校课程建设的合理性省察》,山东省社科优秀成果奖二等奖(2020年,第一);

《山东省基础教育课堂教学改革的分析与反思》,山东省社科优秀成果奖二等奖(2018年,第一);

《教学理解的意义之维》山东省社科优秀成果奖一等奖(2019年,第二);

《教学的技术嵌入及其规约》,山东省社科优秀成果奖二等奖(2017年,第二);

《学校课程建设的理论建构与区域推进》,国家级教学成果奖二等奖(2018年,第三);

《高师院校课程与教学论教材的研究与层级化建设》,国家级教学成果奖二等奖(2014年,第四);

《全日制教育硕士“三段交互式”实践教学模式的建构与应用》,全国教育专业学位教学成果奖一等奖(2015年,第二)

《高师院校课程与教学论教学团队的建构与实践》,山东省教学成果奖一等奖(2018年,第三);

《课程与教学论专业研究生“三维一体”实践教学模式的构建与应用》,山东省教学成果奖二等奖(2018年,第六);

《乡村微型学校区域协同发展的理论与实践研究》,山东省教学成果奖一等奖, (2014年,第四);

《课程与教学论专业研究生“讲授-讨论-调查-应用”培养模式的实践》,山东省教学成果奖二等奖, (2014年,第三);

《学校课程建设的理论建构与区域推进》,山东省教学成果奖特等奖(2018年,第三)。


荣誉称号:

山东省理论人才“百人工程”专家

全国第六届教育硕士优秀教师

山东师范大学“东岳学者”

山东师范大学“十佳青年”


社会兼职:

全国教学论学术委员会常务理事

中国教育伦理学专业委员会常务理事