4月1日下午，由山东职业技术教育研究院承办的“齐鲁职教博士微论坛”第10期学术活动在山东师范大学教育学部4108会议室举行。本期论坛以“教室里的那些人：职业本科双师型教师日常生活史”为主题，特邀山东师范大学在读博士、山东工程职业技术大学商学院市场营销专业带头人、副教授匡兴担任主讲嘉宾，职业技术教育学博士生陈庆新主持，24级职业技术教育学专业研究生、博士生及部分访问学者参与研讨。

职业本科双师型教师的挑战与使命：理论与实践的双重突围

匡兴以“职业本科双师型教师日常生活史”为主题，从闲暇、情感、消费三个方面系统分享了职教本科教师在日常教学与研究中的经验。她首先解读了政策文件中的“双师型”教师要求：职业本科院校需确保“双师型”教师占比超50%，且专业课中企业兼职教师授课占比不低于20%。进一步来看，院校在师资结构方面同样面临挑战：师生比需达到1:18，高级职称教师比例不低于30%，博士学历教师占比15%。匡兴以自身经历为例，向我们展示了双师型教师的使命：在行业经验与教育规范间架桥，不仅能够应对繁重的教学检查、实训指导与行政等教务，还能培养出“懂理论、能实战”的复合型人才。

聚焦“开学第一课”：职业教育的三个向度

随后，匡兴表示在职业本科教育中，“开学第一课”不仅是课程起点，更是重塑学生思维的契机。她提出的课堂设计方法打破传统学科逻辑，以“专业群逻辑”为核心，强调职业向度、层次向度、专业向度。职业向度培养“销售自己”的能力，而非应试技巧；层次向度引导学生从“解题”转向“解决问题”；专业向度立足真实商业场景，而非纸上谈兵。以“521交互式课堂”为例，每节课设计5个任务、2次讨论、1次实战，学生从被动听讲转为主动参与者。例如，在《推销技术》课上，学生需通过3个问题锁定客户需求，模拟真实销售场景。

学生合作逃逸现象：职业教育中的隐忧

最后，匡兴以小红书平台上超63万条“小组作业滚出大学”的吐槽帖为切口，以相关研究数据为依托，深刻剖析了本科生对合作任务存在的抵触情绪。数据表明，49%的学生因“形式化分工”厌恶小组作业，34.7%抱怨“搭便车”现象普遍，仅18.4%愿意积极参与。在职业本科教学体系中，实训课占比超50%，这本应提升学生的团队协作能力，但在现实中却未达到预期效果。针对这一现状，匡兴团队调研发现，这一“合作逃逸”现象与职场需求严重脱节：企业强调跨部门协作，而教育中缺乏有效机制培养合作素养。如何设计真实任务、明确分工、建立激励机制，这已成为职业本科改革的关键命题。

匡兴的实践探索证明，职业本科教育的双师型教师应该打破传统框架，用真实案例与互动任务培养“能思考、会实战”的复合型人才。未来，这场关于课堂的革新仍然需要更多教育者的智慧与坚持。

审核人：夏明堂 吉标